在金沙江边教书的日子一月

成长从来不是一蹴而就的过程，

希望所有的学生都能像围墙外奔流不息的金沙江，最终找到自己的出海口。

1.01的次方

传统教育体制下的学生们应该听过不少鸡汤，比如0.99和1.01的次方的隐喻。我初中时的语文老师总在早读时说哪怕我们在假读，只要坐着眼睛盯着书本，天天坚持下去总会有所收获。高中时关于早读的励志鸡汤变成了“你们算过每天早进教室五分钟一学期能比别人多出多少时间吗”的灵魂发问。总之，为了进入一所不错的高中和大学，必须咬牙切齿地努力。

读书很重要，不仅仅是为了升学。十三四岁的学生们多半对这个朴素的道理没有太清晰的感知。为了激励学生们在英语学习上多花些时间，我在开学后不久便实施了一项奖励政策：每次听写全对可以得到一枚perfect章，背一次书可以得到一枚pass章，每攒到5个印章就可以找我领一根棒棒糖。虽然在讨教经验时有老师告诉我不需要实施物质激励，但我还是抱着或许可以培养学生背书背单词习惯的期待。我留出每次上课的前五分钟让学生准备单词听写，并且不断重复“听到什么写什么”、“不会写就空着但不要作弊”的原则。

一段时间后，全班的听写正确率有所上升，我也享受到了许多个学生成群结队上来背书的晚自习。班上的女生在找我背书前总会围在一起，先背给其他人以保证面对我能流畅地张口。我注意到有一个内向的女生找我背书时总是无比紧张，一背错就想拿起书回去，于是安抚她：“你最近背书越来越熟练了，听写的正确率也变高了。背书的时候不要总想着自己会出错，有什么不懂的单词可以随时来问我。”我能感受到好多学生加强了自律性，虽然奖励也带来了一些副作用：比如投巧的学生会在几个单元内挑最短的对话背书以便最快速度攒到印章。

回顾我的中学时代，几乎所有的老师都是“保姆式教学”，把知识一点点掰碎了喂到学生口边，同时还要不停息地扮演着监督者的角色。除了少数高度自觉的学生，没有来自外界鞭策的同学很容易变成脱缰野马。所以教学之外，我还要思考用什么方式吸引学生专注课堂并乐于学习，英语游戏、口头鼓励、单独谈话等等。

网上买了一大盒印章，用得最多的是pass和perfect

背完书，一个女同学站到我面前突然往我的书里放了棒棒糖

回应

开学两个月磨合期之后，这些初一的孩子们逐渐显露出自己的个性，胆大一些的也会肆无忌惮起来。似乎每个班都会有几个爱吵闹或是厌学情绪严重的学生，在我的班上有四个这样的典型学生被安排分散在四个方位的座位，以便随时被老师盯着。除了在上一篇推送中出现过的高个子L和生吃壁虎的W，还有寡言的H、重度厌学的B。W和B的父母已经默认只需要孩子在学校呆着，什么不做都可以。

H和L的关系很好，十一月后两人仿佛约定好似的持续不交作业。不同于L在被老师批评后会或多或少补交上作业，H很少对老师做出回应。每当我向H讨作业，他只是漠然地看着我不说话，任由我从平静到生气。当我连问了多次之后，他就把头扭向窗外，置身事外地继续一言不发。某个周中的下午，班主任请了H的家长到学校。H的母亲接到电话后急匆匆赶来，听完情况后用方言对H说：“如果你不读书，那就跟我回家，你就跟你爸爸去田里干活。”我问H：“你是想在学校里好好念书，还是想回家呆着？”H的母亲絮絮叨叨地向我们解释：“早就跟他说过了，不要和那些厌学的同学玩。当初他想留在朵美上初中，我们也由他留在这。家里的事不需要他操心，我和他爸爸就希望他在学校好好读书……”我们都在等待H给出一个回答，但H只是长久地沉默。他大概是我在这教过最没有情绪波澜的学生，和外界的交流只停留在同龄人范围内。

H的父母并非不上心，甚至是班级里最为

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